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走出教師、校長專業標準的“虛概念”

作者:初中部 發表于:2015-03-16 閱覽:0
王校長領學
最近有幸看到專業機構給相關部門草擬的“教師專業標準”和“校長專業標準”,這些標準的制定,從動議到出臺,傾注了許多人的智慧、心血,出發點無疑是好的,想以此構建教師隊伍建設標準體系,建設高素質基礎教育學校校長隊伍。
但這樣的標準,個人認為,其形式意義大于實際意義,它只是把一般原則性概念運用到教師、校長身上,而沒有深入到學校的實體性內容中去。在這樣的標準里,看到的是抽象的概念,看不到活生生的教師、校長;看到的是條條框框的說明語言,看不到有血有肉的教師、校長;看到的是櫥窗里的模特,看不到置身教育現場的教師、校長。一言以蔽之,見詞不見人,是空洞的教條。恰似鋸斷好的木條,而非活生生的大樹,不是一個個的生命實體,而是概念。
  教師、校長是人,是活生生的人,我們不能把一個大活人肢解成幾大塊(一級指標),每一塊再肢解成幾小塊(二級指標),還不解恨,繼續將每一小塊再繼續切碎(三級指標),一個活生生的教師、校長成了器物一般的組裝件,最終按照一定的模板拼裝成一個所謂標準合格的教師、校長。
只是用概念的方法編織對教師、對校長的理解,這種情況下編制出來的標準只能是虛概念,即使到了三級指標還出現諸如“尊重教育規律和中學生發展規律,為每一個中學生提供適合的教育”“富有愛心、責任心、耐心和細心”“掌握中學教育的基本原理和主要方法”等空泛的概念。用這種標準去評價現實的學校教師、校長,就像用一把尺子去丈量現實的教育生活,最后只能得到很狹窄的東西,也是無意義的東西。
  若以此標準聘任教師、選拔校長,則幾乎無人可做教師,無人可任校長。這樣一個十全十美的標準教師、標準校長,在現實生活中無從尋找。事實上沒有一個教育局長、組織部長會以這樣的標準去選拔校長,他們在選拔校長的時候腦海里都是一個個具體的人,反復比較,反復權衡,最終選定。以此為標準,沒有選拔意義,也沒有聘任意義。
  若以此考核現任教師、校長,則幾乎成為空洞考核。按照這樣一個抽象的標準考核教師、校長,考核結果出來,考核者不知道這個教師、校長與那個教師、校長的區別在哪里,不知道優秀、合格的教師、校長之所以優秀、合格是什么原因;被考核者也不知道自己的努力方向是什么,哪里可以做得更好,哪里需要進一步改進,哪里需要繼續堅持下去。這樣一個看上去很全面的標準,卻讓人不明究竟。以此為標準,沒有考核意義。
  若以此培訓教師、校長,則培訓出來的只能是“概念教師”、“概念校長”。殊不知,現實生活中我們確實有不少所謂的專業機構、大學在干著這種吃力不討好的事情,耗費了不少人力、物力、財力,其結果就是讓許多教師、校長學會了說寫一些流行的時尚概念而已,并未根本改變教育現狀。以此為標準,沒有提升教師教學水平、提升校長辦學水平的意義。
  我們已經不止一次是做這種看上去很美的事情,一段時間以來,從研究機構到政府機構的一些相關專業人士,專業到腦海中只有抽象的教師、校長、學生,沒有具體的教師、校長、學生;當說起學生的時候,他們腦海中只是一個概念,是不會哭、不會笑的概念學生;當寫到教師、校長的時候,他們的腦海里沒有活生生的、有思想、有困惑、有訴求的具體的教師、校長。在這種情形下他們所產生的作品(標準、論文、課題)一如工廠的產品一樣是沒有生命的虛概念。
       唯有深入到中國的教育現實中去,所謂的標準才有可能解決真正的中國教師問題和中國教育經驗。真正有意義的標準,能夠正確表述并且真正抓住中國基礎教育進程中的實質問題,并能夠對它做出正確的理解、把握和闡述。希望專業人員講述鮮活的教師、校長,給似曾相識的感覺,如見其人、如聞其聲,講述真概念,講述教師、校長的真實修為,還一個有血有肉的教師、校長。
 
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